这本《IB 化学教学大纲（2023 年版，2025年首次评估）》是国际文凭组织（IB）为大学预科课程（Diploma Programme，DP）化学学科制定的官方课程指南。它全面、系统地规划了化学课程的教学、学习与评估，旨在培养学生成为具有探究精神、知识渊博、富有同理心的终身学习者。以下是对这份大纲的全面详细介绍：
核心定位与目标
目标受众： 主要面向IB化学教师，用于指导课程规划、教学与评估。同时也为学生和家长提供课程信息。
核心使命： 与IB总使命一致，旨在通过化学教育，培养具有国际视野、理解科学本质、能运用科学知识为创造更美好、更和平的世界做出贡献的年轻人。
首次评估时间： 2025年。
课程哲学与框架
大纲建立在IB一系列核心教育理念之上：
IB学习者培养目标： 课程旨在培养学生成为积极探究、知识渊博、勤于思考、善于交流、坚持原则、胸襟开阔、懂得关爱、勇于尝试、全面发展和及时反思的人。大纲详细阐述了如何在化学学习中体现和发展这些特质。
科学本质： 将“科学本质”作为一个贯穿始终的主题，引导学生理解科学知识的产生、检验、评估和运用方式，以及其中的观察、假设、实验、模型、理论、证伪等关键环节。
化学的本质： 强调化学是通过识别微观层面的模式来解释和预测宏观物质行为的学科，注重实证实验、模型构建和理论解释，并关注化学与社会、环境、伦理的互动。
教学方法与学习方法： 倡导探究式、概念驱动、情境化、协作式、差异化的教学方法。强调发展学生的思维技能、社交技能、沟通技能、自我管理技能和研究技能。
概念化学习： 课程以概念理解为导向，围绕 “结构” 和 “反应性” 两大核心概念组织，强调“结构决定反应性，反应性改变结构”。旨在帮助学生构建相互关联的知识网络，而非孤立记忆事实。
国际视野： 强调科学的国际合作属性，鼓励学生关注全球性议题（如气候变化、能源、健康），并通过“协作科学项目”体验跨学科合作解决实际问题的过程。
课程结构
课程分为标准水平和高级水平，以适应不同学生的学习需求和未来发展方向。
SL： 150教学小时，提供化学的基础理解和技能。
HL： 240教学小时，在SL基础上拓宽和加深，增加更多内容和数学技能，为大学深造打下坚实基础。
课程内容由三大部分构成：
教学大纲内容：
结构：分为三个主题。
结构1：物质的微粒性质模型（粒子、原子核、电子排布、摩尔、理想气体）。
结构2：成键与结构模型（离子、共价、金属键，及从模型到材料）。
结构3：物质的分类（元素周期表、有机化合物官能团）。
反应性：分为三个主题。
反应性1：化学反应的驱动力是什么？（焓变、能量循环、燃料、熵与自发性-HL）。
反应性2：多少、多快、多远？（化学计量、反应速率、化学平衡）。
反应性3：化学变化的机理是什么？（质子转移、电子转移、自由基反应、电子对共享反应）。
每个主题下设有引导性问题、具体理解陈述、技能要求以及链接问题，鼓励学生建立知识间的联系。
实验项目：
实践工作：学生通过动手实验，掌握实验技术，培养探究技能。
科学调查：学生独立或协作设计并完成一项开放性探究，撰写调查报告（内部评估）。
协作科学项目：一个跨科学学科的项目，让学生协作研究一个现实世界的问题。
技能培养：
工具： 实验技术、技术应用、数学。
探究过程： 探索与设计、收集与处理数据、得出结论与评估。
这些技能被整合到整个课程教学中，并通过内外评估进行考核。
评估体系
课程评估分为外部评估和内部评估两部分，总分占比为80% : 20%。
外部评估：
试卷1：选择题（A卷）和基于数据的问题（B卷），考察对知识的掌握、理解和应用。SL 1.5小时，HL 2小时。
试卷2：简答题和拓展题，更深入地考察知识应用、分析、评价和综合能力。SL 1.5小时，HL 2.5小时。
考试时学生可使用官方提供的《化学数据手册》。
内部评估：
科学调查：学生独立完成一项开放性科学探究，并撰写一份不超过3000字的报告。
评估标准：从研究设计、数据分析、结论、评价四个方面进行评判，每项满分6分，总计24分。
协作可能性：允许最多3名学生组成小组进行数据收集等协作，但研究问题、报告撰写和分析必须独立完成。
由教师评分，IB进行外部评审。
与IB核心课程的联系
化学课程与DP的三大核心要素紧密相连：
认识论： 鼓励学生反思化学知识的本质、局限性和产生方式。
拓展论文： 学生可以选择化学相关的主题进行深入研究，撰写4000字的学术论文。
创造、行动与服务： 鼓励学生将化学知识应用于社区服务、环保项目等实践活动。
特点与创新
概念驱动： 以“结构”和“反应性”为核心组织内容，强调深层理解和知识互联。
强调科学本质： 将科学哲学融入教学内容，培养学生的科学素养和批判性思维。
技能整合： 将实验、数学、技术、ATL技能无缝融入知识学习。
情境化教学： 鼓励将化学概念置于本地和全球的现实问题中教授，增强相关性和社会责任感。
清晰的链接： 通过“链接问题”明确提示不同知识点之间的联系，促进学生构建知识网络。
协作与独立并重： 在“科学调查”中创新性地引入有限的协作模式，平衡团队合作与个人责任。
学术诚信： 高度重视并详细规定了引用和学术诚信的要求。
总结
这份IB化学教学大纲不仅仅是一份知识点列表，它是一个完整的教育框架体系。它以培养全面发展的国际型人才为最终目标，以概念理解和科学本质探究为核心，通过结构化的知识内容、系统的技能培养和严格的评估体系，旨在为学生提供既富有挑战性又意义深远的化学学习体验，为他们未来的大学学习、职业生涯以及作为负责任的全球公民的生活做好准备。
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