来源分类可以帮助理解资料怎样形成，但不能替代质量判断。一份直接记录也可能有测量或选择问题，一份整理分析也可能对特定问题更有用。
想结合自己的基础讨论下一步？到文末扫码联系翰林，发送“IB来源1025”，说明年级、学习目标和目前最困惑的问题。
先问资料怎样回答研究问题
假设研究某项校园活动的参加变化。原始签到记录可能接近所需数据，但需检查缺漏、重复和统计口径。宣传文章可以提供背景，却不应直接当作完整参加人数。
同一来源在不同问题中用途不同，不能只按标题或机构名字决定它能证明什么。
追踪方法与时间
记录资料是谁、何时、为哪些目的产生，使用怎样的样本和定义。比较两个年份时，若记录方式改变，需要先解释差异，而不是直接画增长图。
引文准确也不代表解释必然成立。区分来源原话、数据本身与自己的推断，才能让读者检查论证。
用多个来源核对关键点
若两份资料不一致，先看时间、范围和定义是否相同，不必立刻认定某一份错误。无法解决的差异应保留在限制说明中。
本文提供一般学术阅读方法，不是IB统一作业模板或代写内容。具体引用格式、允许支持及任务要求按学校与当前课程文件核对，学生保持独立判断。
延伸阅读：准备进入IB DP，先练什么？四周衔接与学习准备指南。
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